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5月22日下午，2023第四届全国主流网络媒体重庆教育行走进重庆医科大学，来自全国40余家主流网络媒体记者实地打探重庆医科大学如何推动产学研用一体贯通，为健康中国建设扛起重医担当。

引导高科技工农企业开展自信自立技术产品体验活动。通过菜单式自助型等模式，实现科学教育资源提供方与需求方的对接，进一步推广优质资源，提供优质服务，提高利用效率。

将科技类非学科校外培训机构全部纳入全国校外教育培训监管与服务综合平台，实施全流程监管。规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充 教育部校外教育培训监管司负责人指出，近年来，我国校外教育飞速发展，持续加强科技馆、博物馆、青少年宫、儿童活动中心等各类优质校外场馆（所）建设。为此，在现有科学教育资源和工作机制基础上，将做好科学教育社会课堂阵地集群构建。《意见》强调，要用好社会大课堂。鼓励各有关部门、单位建立科学教育社会课堂专家团队，开发适合中小学生的科学教育课程和项目。

此外《意见》强调，规范科技类校外培训，形成学校教育有益补充。教育部校外教育培训监管司负责人解释称，科学教育资源广泛分布在各个部门、领域、行业，经常出现资源重复建设、结构性缺项、供需双方缺乏精准对接等问题，致使资源浪费或无法有效利用这些都体现出浓厚的家国情怀。

2.试题注重综合性，考查学生对历史现象的梳理和论证能力试题引领学生既要从整体、又要多角度认识历史的发展与变迁，整合知识框架，建构知识体系。2.强调时空观念和历史解释试卷以考查学生历史学科核心素养的具备程度为目的。再如第20题，试卷以柑橘为线索，内容跨越古今中外、经济文化，涉及所学包括纲要上、纲要下、选必2、选必3。此题要求学生辨析和考证材料，并描述致远舰官兵英勇殉国的过程。

如选择题第13题、第14题、第15题考查《独立宣言》、墨西哥独立和联合国大会等教学主干知识的同时，以《独立宣言》形成过程中的争议、墨西哥独立后对阿兹特克人的认识和联合国大会通过的第1522号决议为情境，考查学生对普通历史概念的深入理解和认识。试题情境的切入点和选材注重中华优秀传统文化和民族精神，并突出中华文化的世界贡献。

最终认识到历史的发展是一个延续与变迁交织的过程。特别是非选择题第20题，将选择性必修2中的食物生产、选择性必修3文化交流与传播以及《中外历史纲要》中的相关必修内容综合融通于柑橘与《橘录》这一历史问题的探究之中，充分体现了知识的综合运用，对高中历史教学改革的深入具有指导意义。第14题表现了墨西哥独立后民族文化的发展，以及第18题思考欧洲历史步入现代的分水岭，都引导学生从更广阔的视角认识世界的发展和文化多样性。如第3题借助唐朝贞观之治和开元盛世的不同特点描绘，灵活考查学生对诗文的准确理解。

第16题考查了儒学在南北朝和隋唐时期的发展，展现了中华文化的顽强生命力和延续性。第4题以明代经贸示意图考查学生对历史地图信息的分析和理解。如上化用教材资源的命题设计既考查了学生的历史认识，也对用好、用足教材资料推进教学改革深入，减轻学生负担，提升学生学科素养有积极意义。要求学生从不同角度梳理不同历史时期黄河在中华文明中的不同形象与不同内涵，从而全面论证黄河是中华民族的根与魂这一主题。

试卷继续发挥历史学科独特的育人价值，强调民族精神与社会主义先进文化、中华优秀传统文化的考查。在作答过程中，学生需要将具体的历史事件、历史现象置于具体的时空框架下。

点评专家：郭井生高级教师北京教育科学研究院赵文龙高级教师北京市海淀区教师进修学校冉峰高级教师北京市东城区教育科学研究院贾海燕高级教师北京市西城区教育研修学院郝万清高级教师北京市第二中学。学生既要综合调动所学知识，又要充分利用试题材料，是对学生探究能力与创新能力的综合考查，也引导了教学改革的发展方向。

如第17题要求学生描述致远舰官兵英勇殉国的过程，第6题要求学生准确认识鸦片战争的性质，都考查学生是否具有正确的政治立场、思想观念和世界观。具备历史解释素养，意味着学生：能够使用相关历史术语对具体史事作出解释，如第16题南学与北学要求学生概述从南北朝至隋唐时期儒学走向统一的过程及意义。除了史料实证素养，在整张试卷中，还贯穿了时空观念、凸显了历史解释。时空观念是诸素养中学科本质的体现。教材不仅仅是教学的资源，也可以转换为考试评价的资源。与上述史料实证学业质量水平4的描述高度吻合。

又如非选择题第16、17题所考查的儒学和致远舰，虽然是学生所学主干知识，但是依据试题所提供的材料对学生汲取、运用材料中的历史信息，灵活调动运用所学知识解决新问题提出了挑战，在知识的综合运用方面，提出了较高要求。如第19题，试题以黄河中华民族的根与魂为主题，材料与设问从中国古代延伸至抗日战争时期。

在非选择题的作答中，学生应史论结合的进行表述。3.强调中华优秀传统文化的考查试卷弘扬中华优秀传统文化，凸显家国情怀与世界视野。

题目给予学生较为开阔的施展舞台，挖掘学生创造性思考问题的潜质。选择题的第7、8、9三题体现了对人民群众的关注。

如18题延续与变迁，试题提供不同时期的史学观点，引导学生运用所学，对这两种史学观点进行比较、探究，形成自己的观点，并严谨论述。中国近现代史方面，选择题第6题考查了鸦片战争，第7题考查了大生产运动和中国共产党领导下的根据地发展，非选择题第17题以致敬整套试卷布局合理，难易适中，对中学历史教学具有积极的导向作用。试卷整体以唯物史观为指导，营造情境，引导考生透过历史的纷杂表象认识历史本质。

比如第3题紧扣教材，呼应史料阅读等栏目，引导考生认识到诗歌是了解唐代社会的重要材料。2，引导教学重视教材北京卷关注命题考试与教材的关联度，引导中学历史教学关注新课标新教材，充分发掘教材的教学教育功能。

二、弘扬优秀传统文化，展示中华文明的世界意义试卷深入发掘中华优秀传统文化，多角度考查考生对中国优秀传统文化的理解。北京教育考试院专家对今年的北京高考历史试卷进行权威解析。

第3题通过唐代诗文考查学生对贞观之治与开元盛世两个重要历史时期的认识。对历史解释的考查则集中体现在试卷第二部分。

此题材料和设问灵活开放，鼓励多元思考，考生可以结合所学自主选择论点作答，引导考生发挥问题意识和证据意识，拓展其历史认识的广度和深度。2023年北京市高中学业水平等级性考试历史试卷，坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，遵循稳中求进的原则，注重整体设计，科学性与思想性并重，引导学生思考、探索日常生活、学术科研、国家发展乃至人类社会的重要议题。史料实证是历史研究的基础方法，且具有重要的现实意义。习近平总书记指出，黄河文化是中华民族的根与魂。

第20题引导考生了解作为中国物产的柑橘对世界经济、文化发展作出的重要贡献。同时，也注重中外历史综合性内容的考查，如物种、文化、科技交流以及交通发展等等。

19题第2问考查黄河在中华民族不断探求救亡道路过程中，不断被赋予的新内涵，引导考生理解中华民族不屈奋斗的光辉历史和中国共产党的中流砥柱作用。第17题展现甲午海战中北洋舰队士兵临危不惧、以身殉国的壮举，激发考生的家国情怀。

比如第17、18题的设问都具有开放性。试卷以丰富多样的素材为载体，呈现重大历史事件和现象的发展变化过程，构建适合课程标准要求的认知框架，把中国史与世界史置于人类文明演进历程中加以考查，反映出世界背景下的中国与中国视野里的世界。